一次温暖的相遇，开启一段润物无声的育人之旅。我校管理学院银龄教师王丽敏教授，跨越千里从冰城哈尔滨来到昭通学院支教。她扎根课堂、潜心育人，以健康教育课程为载体，践行“四个回归”，坚守育人初心，在三尺讲台之上，用知识点亮成长，用温暖守护心灵。一场没有刻意雕琢的课堂实践，用真诚诠释教育本真，用坚守诠释立德树人。
今天，就让我们跟随王丽敏老师的文字，一同走进健康教育课堂，感受教育的初心与温度，体会无声成长背后最动人的力量。
一、专题分享
坚守教育初心，践行“四个回归”
——健康教育课堂的育人实践与思考
管理学院银龄教师 王丽敏教授
作为一名从哈尔滨医科大学奔赴昭通学院的银龄教师，深知地方高校在人才培养中的使命担当与现实困境。来到学校的第二学期，我便主动请缨为体育学院体育教育专业讲授我最热爱的健康教育学课程，首先深入研讨昭通学院的人才培养目标与教学工作要求，以最快速度融入校园环境、适配高质量教学标准，以大学“四个回归”为根本，深度融合学院“大学无疆，大人有容”的校训精神与三全育人教学理念，深耕健康教育学课程的教学内容与育人目标，将立德树人根本任务贯穿教学全过程，坚守回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想的育人准则，摒弃浮躁化、碎片化的浅层学习模式，引导学生沉心向学、理性思辨、知行合一，在夯实专业素养的同时，涵养宽广胸襟与时代担当。
校训中的“大学无疆”寓意为学无止境、视野无界，激励师生不困于一隅、不囿于课本，以开放包容之心求索新知、开拓视野；“大人有容”彰显海纳百川的胸襟与格局，倡导吸纳多方面有益学识、包容多元认知，立足时代发展需求、服务地方高质量发展。作为扎根乌蒙大地的地方高校，这份深厚的校园文化底蕴，始终指引着我日常教学的方向：既要引导学生扎根课本、筑牢专业根基，又要帮助学生打破认知边界，链接社会现实、紧跟国家健康发展大局，着力培养眼界开阔、格局长远，立志投身健康服务事业的新时代青年。
当下，网络信息纷繁复杂、良莠不齐，各类健康谣言、养生误区层出不穷，不仅严重误导大众健康认知，更对全民健康福祉造成潜在危害。基于此，在健康教育学课堂教学中，我将培养学生的批判性思维与独立判断能力作为核心重点，以教材中的科学理论为坚实根基，结合生活中的典型案例，引导学生理性甄别网络不实信息，客观辨析日常养生中的认知偏差，做到不盲从、不迷信，学会用专业知识拆解健康误区、澄清不实谣言。既要让学生筑牢自身的健康认知防线，更要着力培养他们传播健康科学知识的能力，让每一位学生都能成为健康理念的坚定传递者、科学素养的积极践行者。
健康教育学是一门与时俱进、动态发展的应用型学科。学界对于健康的定义、健康生活方式的评判标准、生活质量的解读始终在持续深化、迭代更新，固定、片面的浅层认知早已无法适应当下全民健康的高层次发展需求。而知信行理论作为健康教育的基础理论模型，“知”是健康知识学习，信是树立健康信念和科学态度、是健康行为养成的首要前提。基于学科特性与育人需求，我在课堂教学中打破单一的知识灌输模式，确立了多层级的教学准则：要求学生学习健康知识，绝不局限于知其一，读懂基础概念、熟记课本知识点；更要知其二，吃透知识背后的医学原理与发生机制；知其三，掌握知识对应的生活化应用方法，能够解决日常真实的健康问题；知其四，紧跟学界前沿，辨别新旧健康认知的差异，自主更新健康知识体系。多层级、深层次的探究式学习，彻底规避了学生浅层识记、刻板读书的弊端，夯实“回归本分、回归常识”的教学内核，让学生构建系统、动态、可持续更新的专业认知体系，为树立科学健康信念、践行规范健康行为筑牢根基，也是健康教育课堂区别于其他课程的核心育人亮点。
课堂是我育人的主阵地，高效课堂的构建离不开严谨的教学态度与科学的教学方法。教学过程中，我坚持随讲随引、多元互动，通过精准提问、启发思考、深入研讨等方式，时刻凝聚学生的课堂注意力，充分激发学生的学习主动性与参与度；同时，常态化布置随堂作业，即便会增加自己的批改负担，也始终坚持一笔笔改与写评语，让学生规范完成作业。我太知道手写作业的重要性，手写作业不仅是促进手眼脑协调、梳理思维逻辑、深化记忆理解的过程，更是沉淀心性、戒除浮躁、锤炼定力的过程，能够帮助学生循序渐进养成自主学习、自我约束的良好习惯，这也是“回归常识”在教学实践中的具体体现与生动践行。
细微之处见素养，点滴之间见自律。一名合格的大学生，良好的自我管理能力不仅体现在专业学习上，更藏在日常小事的细节之中。倘若连作业本、学习资料等基础学习物品都疏于管理，出现字迹潦草、存放杂乱、做事敷衍等问题，往往反映出自律意识薄弱、行事缺乏条理。而良好的自我管理能力，从来都是源于日积月累的小事：认真完成每一次作业，规整每一份学习材料，稳步做好阶段学习规划，坚守学习初心、杜绝敷衍了事。从学期初始到期末收尾，能管好自身学习的一切事务、坚守学习本心，本身就是一种难得的人格成长与收获，更为学生未来步入社会、立足岗位，成为负责、有担当的从业者奠定坚实的品行基础。
教育不应局限于课本之内，唯有知行合一，方能学以致用、发挥真正的育人价值。我始终引导学生跳出书本局限，主动观察生活、贴近现实，将课堂所学知识与实践应用紧密结合，开展多样化的社会调研——鼓励学生走进医院，实地调研肿瘤患者对健康知识的认知现状与需求；引导学生关注父母、亲友的生活方式与行为习惯，运用健康教育学专业知识分辨健康与不健康行为，以温和科学的方式进行干预引导，用专业所学反哺家庭、守护亲人健康；延伸至校园与社区，鼓励学生主动传播科学健康理念、普及健康知识，在反复的实践运用中内化知识、提升能力，真切体会健康教育的现实需求与民生意义，切实践行“回归初心”的育人使命。
立足育人初心，更要锚定理想使命。我院体育教育专业的学子，肩负着推广科学运动、普及健康知识、守护群众身心健康的天然职责与时代使命。教学过程中，我主动将健康中国战略、健康云南建设等时代政策内容融入课堂教学，结合乌蒙山区地方居民的健康观念与行为习惯特点，让学生清晰认识到基层健康教育领域的人才缺口与发展前景，引导学生厚植家国情怀与乡土担当，将个人成长理想融入服务人民健康的时代洪流，立志扎根乌蒙大地、踏实奉献，以专业能力助力区域公共卫生与全民健康事业稳步发展，让“回归梦想”成为每一位学子奋勇前行的强大动力。
我深刻思考现代教育的本质，始终认为，教育不仅是知识的传递与传授，更是良好习惯的培育、科学思维的塑造、志存高远的涵养与理想信念的点亮。
我将始终坚守银龄教师的教育初心与使命担当，深耕健康教育学课堂教学，用心浇灌、用爱育人，努力培养出一批具有扎实专业学识、良好自我管理能力，又有家国情怀与责任担当的合格大学毕业生，让每一位学子都能怀揣梦想奋勇前行，扎根乌蒙大地、立足地方发展，用所学所长服务社会、守护百姓健康，为地方健康事业高质量发展注入源源不断的青春力量。
二、“友”心寄语
非常感谢王丽敏老师的真情分享，为我们带来这份满含教育温度的课堂育人故事！
当我们探讨课堂育人、知行合一的意义时，她已用日复一日的坚守，诠释了教育最朴素、最动人的模样——回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，用心教书，用爱育人。
亲爱的师生朋友们，如果您对记录育人点滴、分享教育故事的征集活动感兴趣，那就快来投稿吧～
文字：王丽敏
图文编辑：林桂如
排版：林桂如
校对：李菊秀
一审一校：刘云美
二审二校：宗德琴
三审三校：刘 波
